Caritas Karachi inaugura cinco nuevos centros contra el abandono escolar
La organización eclesial ha establecido centros de educación no formal en la parroquia de San Miguel. Se estima que entre 400 y 500 niños de entre 6 y 14 años no asisten a la escuela en la zona. Entre las causas se encuentran la pobreza, el trabajo infantil y el cambio climático. P. Nobert Nazir: "Es un signo de esperanza. La educación no es un privilegio".
Karachi (AsiaNews) - Caritas Karachi ha establecido cinco centros de educación no formal en la parroquia de San Miguel, cuyo objetivo es reintegrar a la escuela a cientos de niños y niñas que han abandonado los estudios, especialmente en las comunidades vulnerables.
La iniciativa forma parte del proyecto de Caritas para la promoción de la educación de niños y niñas que han abandonado la escuela, implementado en colaboración con Hankki Baekwon Nanum Undong, una ONG surcoreana. Todos los centros están ubicados dentro de los complejos de la parroquia, lo que proporciona un ambiente de aprendizaje seguro y accesible. Según los datos de la parroquia de Karachi, en la zona hay actualmente entre 400 y 500 niños de entre 6 y 14 años que no asisten a la escuela. Las razones principales incluyen la pobreza, el trabajo infantil, el desplazamiento y el creciente impacto de las recurrentes olas de calor.
Muchos de ellos provienen de familias de trabajadores jornaleros que tienen dificultades para costear los gastos escolares, como las matrículas, uniformes y transporte. Como consecuencia, la educación a menudo se convierte en una prioridad secundaria y los niños se ven obligados trabajar o a asumir responsabilidades domésticas a una edad temprana.
En la ceremonia de inauguración, el P. Nobert Nazir, vicario de la parroquia de San Miguel e invitado de honor, destacó el potencial transformador de la iniciativa. “Estos centros son un signo de esperanza. La educación no es un privilegio: es un derecho fundamental y el primer paso para romper el círculo vicioso de la pobreza”, afirmó.
Los centros estarán dirigidos por maestros de la comunidad con una formación específica, y entre ellos se encuentran muchas jóvenes de la parroquia. Su participación no solo crea oportunidades de trabajo a nivel local, sino que también fortalece el compromiso de la comunidad con el proyecto. El programa didáctico está concebido como un modelo de transición, con el objetivo de integrar a los niños en las escuelas formales tras 12-24 meses de aprendizaje acelerado.
Mansha Noor, secretario ejecutivo de Caritas Karachi, señaló la visión más amplia que sustenta el proyecto. “Cuando un niño abandona la escuela, no es solo un número, es un sueño perdido. A través de estos centros, intentamos devolver la esperanza y ofrecer a cada niño una segunda oportunidad de educación”, dijo. Añadió que la iniciativa se inspira en los principios de la encíclica del Papa Francisco Laudato Si’, que promueve el cuidado tanto de las personas como del medio ambiente.
En su fase inicial, el proyecto aspira a involucrar a unos 150 niños y niñas en los cinco centros. Además del aprendizaje en el aula, los centros funcionarán también como puntos de referencia para la comunidad, y ofrecerán talleres de concienciación para los padres sobre la importancia de la educación, las leyes relativas al trabajo infantil y las medidas para proteger a los pequeños en caso de condiciones meteorológicas extremas, especialmente durante las olas de calor.
Para muchos niños, la iniciativa representa una nueva oportunidad. Nasreen, de 11 años, tuvo que dejar la escuela en segundo grado para cuidar de sus hermanos más pequeños y ha sido una de las primeras en inscribirse. “Quiero ser maestra”, dijo. “Pensaba que había perdido mi oportunidad de estudiar, pero ahora creo que puedo volver a empezar”.
La ceremonia de inauguración concluyó con el corte de cinta a cargo del P. Nobert Nazir, Mansha Noor y Amir Robin, junto a los maestros, los miembros del equipo de gestión de la comunidad y el personal de Cáritas. Esta iniciativa refleja el compromiso constante de Caritas Karachi en favor de una educación inclusiva y equitativa, y forma parte de los esfuerzos continuos de la organización en los programas escolares para la reducción del riesgo de desastres, a fin de fortalecer la resiliencia de las comunidades vulnerables.
